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社會的進步發展是螺旋式上升發展的，行業發展同樣如此。

1999年，教育部出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》。文件提出到2010年，高等教育毛入學率將達到適齡青年的15%。自此，中國開始長達十年的高考擴招。在這一背景下，誕生了一批教育行業的市場先行者。教育培訓行業經歷了過去三十年的發展，我們通過梳理時間軸可以看到一張清晰的行業發展脈絡。

千禧年之前：教育行業1.0版本——家教時代

這個階段的教育行業基本處在摸索階段，行業需求，規范標準都不清晰，還處在零散的區域性市場，家教主體更多的是在校大學生，利用周末的時間，接一些補課學生的家長信息，一般這些信息是通過大學校園的社團獲取。在大學公告櫥窗里，會看到很多家長的補課老師第一選擇就是要大學在校生，不接受社會上的接課老師。說明家長對大學生的認可度還很高的。但是隨著市場逐漸成熟，家長逐漸意識到，大學生補課，很多時候是為了賺錢一點零花錢，并不是真正的能夠解決諸如中高考升學等教學目標比較強的課程。這個時候，市場需要一批教學經驗過硬，有服務理念懂得與家長溝通的老師。名師時代來了。

邁入新世紀：教育行業2.0版本——名師時代

中國民族品牌

這個階段教育行業面臨著商業模式的規范，誕生了一批無論是在業務方向定位，還是服務理念上都進入品牌化運作階段的企業。新東方起家于出國留學英語，隨著業務的延伸，逐漸看準K12市場的剛需，業態布局逐漸多元化。學而思起家于小學奧數班，走線上運營引流，最早靠家長幫這一線上流量平臺做足深度營銷，最終整合線上線下資源，遍地開花。學大教育是國內第一家主做一對一的課外輔導機構，開創性的進行一對一模式的摸索，規范服務標準，逐漸成為全國性的一對一模式直營連鎖品牌。

此階段的消費場景是，家長去到校區，看到的各大校區，小校區，都在極力塑造包裝名師，資深的教學經驗，過硬的教學方法，培養了無數的名校學子等等，側重線上線下營銷。機構逐漸發現，在名師塑造的背后，最終把名師培養成了公司的競爭對手，大量名師出走機構，自己接課。名師難找，難留，難管，是所有機構的陣痛。此時，擺在所有教育經理人面前的是，如果擺脫對名師的依賴，是關系教育企業可持續，規模化發展的首當其沖的事。

2010年后：教育行業3.0版本——產品時代

當機構受困于對名師的依賴，標準化的產品和服務和運營就是唯一的出路，機構希望達到的目標是，不管是誰來上課，效果都能夠一樣，但要達到這一目標，企業要有很長的路要走，這里不僅僅是資本，技術，管理的問題，還有最基本的是人性的問題。對于公司機構來說，資深教育經驗的教學精英們會不會心甘情愿把課程產品教案全部給到企業，這是考研人性的問題。不是僅僅依靠金錢，管理就能夠解決的。

隨著智能時代的到來，品牌機構通過資本的力量借助大數據，大研發，將教學產品標準化數據化，變成可能。智能課程應運而生。